从“悦”读中享受乐趣、汲取营养，8个读书创意活动快收藏！| 干货
民小编说
借世界读书日举办读书活动，是引导师生爱读书、读好书、善读书的绝佳契机。在世界读书日即将到来之际，小编特别整理了8个适合在校园和班级开展的创意读书活动，与各位老师分享——
01
开展图书漂流活动
图书漂流指的是在开学初，全校师生将自己读过的并认为最有价值一本书，在扉页写上推荐理由，赠送给自己的好朋友，好朋友阅读后写上读后感，像这样依次让这本书漂流下去。读书日当天评选最佳推荐图书及优秀读后感撰写者。
附图书漂流卡：
图书漂流正式启航了，欢迎师生们踊跃加入图书漂流团队。
本书因为有_____同学捐赠，才有了此次"奇遇"记，你才有机会读到这本有价值的书。因此，请你怀着一颗感恩的心听一听原图书主人对你说的一段话：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
阅读完后，请不要忘记留下你的名字及读后感言：
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
02
举办循环读书节
传统的读书节要么主题单调，要么主题重复，学生觉得不感兴趣；或者因年龄跨度大，某些年级被“冷落”。鉴于此，笔者建议在读书日前后这一周可举办循环读书节。
所谓循环读书节，是指以年级为单位，每个年级一个主题，比如对于小学来说，一年级可以是童谣节，二年级童话节，三年级故事节，四年级国学节，五年级名著节，六年级名家节。
这样做照顾到了各年龄段，虽然每个年级的主题相同，但对于每届孩子来说是新鲜的，是层层递进的。另外对学校来说，每个主题内容都不是零起步，而是在原来基础上不断丰富、拓展，这样既减轻了教师筹划压力，同时又会不断提升读书节的质量和品位。
03
举办多元跨界读书交流会
学校可以对“同读一本书”进行整体规划，阅读对象尽可能跨年级、跨学科、跨职业。在本年级学生读完指定书目后，以班级为单位开展多元跨界读书交流会，交流对象包括外班学生、读过本书的高年级学生、各学科老师、学生家长等。
因生活阅历、视野、专业等不同，对同一本书的理解、认识、感悟就不同。因此，这种多元跨界组合交流是立体的、丰富的，孩子们汲取的营养与单一本班学生交流是完全不一样的。
04
开展项目式阅读
当前的阅读要求正在发生转变：从语文教师主导，以文学素养提升为主目标的文学阅读，上升到了全学科教师参与，以学科素养提升为导向的全学科阅读。项目式阅读是提升学生各方面素养的一种重要方式。
学期初，可以让学生以小组或个人名义，选择学校推荐或自主创意的研究性学习项目，让学生带着问题去阅读、搜集资料、实践调研。读书日当天，可举办项目阅读的成果交流会，让学生进行成果汇报及经验交流，锻炼学生自主探究问题的能力。
05
开展班级诗词大会或名篇朗读活动
先提前划定各级段的诗词范围、朗读篇目，用两周的时间让师生充分准备。读书日当天（或班会课），仿照《中国诗词大会》《朗读者》节目的形式，开展班级诗词大会或名篇朗读活动。
06
读写结合，为自己立传
名人传记对孩子精神的启蒙不可低估。可结合读名人传记，开展“我为自己立传”活动，实现读写结合。
（1）推荐适合学生阅读的二十本名人传记，请学生选择感兴趣的人物阅读。
（2）小学阶段学生可釆访询问爸爸妈妈自己在0～6岁时最值得回忆的成长片段，整理撰写成自己的童年传记。中学阶段学生可撰写校园生活传记，校园生活是孩子们青少年阶段最美好的回忆，走访教过自己的教师，翻阅自己的成长档案，为自己的校园生活留下记忆。
07
与父母一道逛校内图书超市
学校先依据推荐书目，提前从网上和书店团购适合亲子阅读书目。在读书日当天，邀请家长到校与孩子一道逛学校图书超市，开展亲子共读活动，并为孩子选择后半学期及暑假阅读的书籍，家校联动，共同营造家庭阅读的良好氛围。
08
开展“同读一本书”教师分享会
（1）构建不同层级教师阅读坐标系。
刚入职教师、青年教师、骨干教师、专家型教师的阅读期侍不同，因此要构建不同层级教师的阅读坐标系。横坐标是专业学科、教心学、管理学、人文底蕴；纵坐标是实录案例类、经验总结类、案例与理论融合类、原理经典类。以此坐标系确定层级教师阅读最近发展区，实施阶段化、螺旋式系统提升策略。忌同读一本书，不能搞一刀切。
（2）双项聚焦确定同读书目。
先有同群同层级教师人人自荐，选出教师愿读、有代表性的书籍3至5本；再有专家进行论证，最终确定同读书目。尽量不要凭个人爱好，随意确定书目，因为教师的时间和精力毕竟是有限的，要用有限的时间多读好书。
（3）产生领读团队并分工进行导读。
通过自荐、互荐等方式产生领读团队，导读团团员再采取认领制决定导读章节。确定章节后，借助微信群，用图文、思维导图、音视频等方式开展导读，期间还可邀请相关专业人士针对难懂的、困惑的共性问题进行答疑。
（4）构建读书微小组，设立进度提醒员、阅读质量督查员，加强过程监督。
（5）思维碰撞，分享阅读成果，实现二次提升。
鼓励教师将阅读摘录、批注、感悟上传至群组，进行阶段性分享。定期举办线下交流会，邀请书的作者、专家学者，或者读后颇有心得的老师进行交流分享，实现阅读的二次提升。
推荐阅读
欢迎订阅
①扫码订阅2023年《人民教育》杂志
②关注“人民教育”微信公众号并设置星标，第一时间获取精彩内容
欢迎分享到朋友圈↓↓↓